第一章
　　1、医学心理学：是心理学和医学相结合的产物，是一门交叉学科。它是研究心理因素在人体健康和疾病相互转化过程中作用规律的一门科学。（名词解释p1）
　　2、由于旧的医学模式——（生物医学模式）已不能完全包含和解释现代医学科学所面临的全部课题。要求一种新的（生物—心理—社会医学模式）。（填空p3）

　　指出因素分析时代几个重要的比较教育学家及他们的思想：因素分析时代的开端，是以1900年英国比较教育学家萨德勒发表论文《我们从对别国教育制度的研究中究竟能学到什么有价值的东西？》为标志的。萨德勒是英国比较教育学家，撰写了28卷的《教育问题专题报。告》。他认为孤立地研究教育是不对的，必须重视教育的文化背景

　　第一节解释的概念：为什么测量的实施与解释相分离
　　1.◎原始分数：是通过将应试者的反应与标准答案相比较而直接获得的，其本身并不具有多大的实用意义，而只是一个理论上的过渡值。
　　2.人事测量的目的在于评价和比较应试者各方面的素质和特点。
　　3.标准分：原始分数通过与常模的比较，可以转换成等值的导出分

　　44、沟通：是指人与人之间相互传达思想观念交换情报信息的过程。
　　45、团体偏移：是指在团体中进行决策时，人们往往会比个人决策时更倾向于冒险或保守，向某一个极端偏斜，从而背离最佳决策。这种现象又叫作“极化现象”。
　　46、冲突：是指对立双方在资源匮乏时出现阻挠行为并被知觉到的矛盾。
　　47、良性冲突

　　简述日本1997年《教育改革计划书》的主要内容：面向21世纪日本教育发展的主要方向是在“轻松宽裕”的环境中培养孩子们的“生存能力”。②改变僵硬划一的教育体制，由重视形式上的平等向尊重个性、因材施教的方向转变。③改革教育内容。④努力实现教育国际化，培养具有国际视野的、在国际社会中能够积极生存的、能够为人

　　第二节如何评估人事测量的效度
　　根据评估效度方法的不同，效度可以分为内容效度、构想效度和效标关联效度这三类。
　　一、内容效度
　　1.◎内容效度：是检查测验内容是否是所欲测量的行为领域的代表性取样的指标。例如，成就测验往往采用内容效度的评估方法。
　　2.☆内容效度分析时要注意两方面的问题：⑴应避免

　　论述80年代末以来英国中小学的教育改革：一、统一全国课程。战后英国中小学课程，实际上由各学校校长和教师决定，形成多元化的地方主义特征。这使英国中小学教育质量明显下降。而且地区之间参差不齐。1988年的《教育改革法》的主要内容，就是关于在中小学实施全国统一课程的规定。该法规定了在全国统一课程的每一个科目

　　第三节效标与基于效标的解释
　　◇效标参照测验关心的是应试者是否达到了某种标准或效标。参照效标的分数解释分为内容参照分数的解释及结果参照分数的解释两种类型。
　　一、内容参照分数的解释
　　1.内容参照分数的测量目的是确定应试者对某个确定材料内容或技能的掌握和熟悉程度的分数。
　　☆编制内容参照测量表

　　十四、 近代西方心理学（十一）实验心理学成立时期的西欧内容心理学
　　在德国，生理学的发展已经出现了与心理学有关的研究方法和成果，并由感官生理学与联想主义心理学的结合而产生实验心理学。
　　冯德的心理学是内容心理学，用铁钦纳的说法叫做构造主义心理学。冯德是德国著名心理学家、近代心理学的创始人。1879

　　第一章 绪论
　　M-环境：是作用于一个生物体或生态群落上，并最终决定其形态和生存的物理、化学和生物等因素的综合体。
　　我们可将环境区分为个体出生前的先环境，即合子环境，和出生后的后环境，即外环境。外环境又分物理环境和社会环境。物理环境按人类干预的程度大小，又可分为自然环境和人为环境。
　　先（合子