如何理解比较教育研究的“本体性原则：比较教育要通过对各种教育现象的分析和比较研究，抓住存在其背后的本质和规律。比较教育研究是直接以各个国家的教育现象为研究对象的。由于研究对象的广泛性，而且我们对这些研究对象的社会历史背景往往也缺乏切身的体验，所以很容易使比较研究流于一般的现象层面的情况介绍，往往

　　3.智力包括一切高级的心理过程，并突出表现在推理、判断、问题解决的能力上。
　　4.1905年比奈－西蒙量表是一项个体测验。
　　5.◎智力年龄：即为每一个年龄（段）确定出难度最适宜的题目（即该年龄恰好有60%的被测者能完成的题目），用被测者所能完成的最大难度的题目所对应的年龄作为该被测者的智力年龄。以此对照

　　二、投射测验的分类及实例
　　1.林德塞按照测验所引起的反应性质将投射测验分为五类：联想法投射测验、构造法投射测验、完成法投射测验、选择或排列法投射测验、表露法投射测验。
　　三、对投射类测验的评价
　　1.☆对于投射测验的批评包括：⑴由于投射测验结果的分析一般是凭分析者的经验的主观推断，其科学性有待

　　第十章 人-计算机交互作用
　　1.与计算机有关的工程心理学的工作，我们可以简单地把它分为硬件设计和软件界面设计两大类课题。
　　软件界面设计是指我们能看到或听到由计算机提供的信息，而且我们能够通过向计算机输入信息来控制计算机的工作。
　　2.软件的一系列可用性的标准：易学性、有效性、易于记忆、低错误率

　　英国是如何大力加强中央政府对教育的管理和控制的？ （1）《1944年教育法》颁布后，中央政府的权力就有所加强。（2）1964年教育和科学部取代原来的教育部，表明中央集权化的趋势开始明显加强。（3）1988年教育改革法的颁布则是英国教育管理体制发展的转折点，大大增强了中央政府的教育领导权限。这主要表现在：通过成立

　　⑤选择题例。指示语：下面哪个答案最合适？＿＿1.“决不”、“有时”、“总是”等定语，常常会对毫无所知的被试产生暗示作用。我们称这些词语为a.普通修饰词b.连词c.反应定势d.特殊决定词。
　　四、常用题目类型与编制要领
　　1.问答题。◇☆其主要优点在于它能够测量被试组织材料的能力、综合能力和文字表达能力，有

　　第一章 社会心理学的一般问题
　　第1节 社会心理学的研究对象
　　心理学研究的是心理现象，带有主观性。
　　社会心理现象：指在周围社会情境下，在他人或人群影响下你的心理上的主观感觉与变化。
　　社会心理现象的主体离不开个体，这个个体指处在周围社会情境下，受他人或人群影响下的个体。群体不等于若干个体相

　　简述法国教育发展的历史。法国教育有着悠久的历史，概括地说主要经历了：（1）传统教育制度的形成。到17世纪末，法国的所有教育都控制在教会团体之手，这个时期称为“旧制时期”，法国已经形成了完整的传统教育制度。（2）国家办学制度的确立。1804年拿破仑建立第一帝国，于1806年宣布建立“帝国大学”；1833年公布的《

　　第三章 自我—自我意识
　　第1节 什么是自我、自我意识，它是怎样形成发展的
　　自我：在心理学中就是指个体对自己存在的察觉。这里所说自己的一切指包括我们的躯体，我们的生理与心理活动，别人对自己的关系。三个层次：觉察到生理的自我、社会的自我和心理的自我。
　　个体对躯体的自我意识是靠通过活动、接触，通

　　三、测试题的预测试和分析
　　◎预备测试题：测试题编排完成并不意味着这项测量工具的编制就此完成。前面对题目的选取只是依靠编写者的主观经验，题目的效果如何还需要进行定量的客观分析。这时的测试题还只能叫做预备测试题，还需要获取被试对这些题目的反应的材料，为进一步筛选题目和为编排测量工具提供客观依据。