如何让网络教育促进教育发展，如何使网络教育有利发展

如何看待网络教育的发展

进入21世纪，互联网的出现对人们的教育观产生了质的变化，教育行业也收到了极大的影响。网络教育宛如雨后春笋般蓬勃发展起来，各种形式的网络教育机构纷纷开始走进大众视野，可以说，教育信息化的发展与网络的普及是对网络教育最大的推动力之一。

网络教育相比传统教育而言具有无可比拟的优势：

一、网络教育具有跨越空间、突破时间限制的特点，可供学习者根据自身条件和需要选择学习内容、方式和进程，无需固定时间固定场所学习。

二、网络教育具有更强大的交流交互功能，可以为学生与教师之间、学生与学生之间进行教学互动和协作学习或者提供网络学习交互平台。

三、网络教育具有更加丰富的教学资源，任何想要学习的人都可以在网络上找到相关的优质学习资料，不论是视频还是其他的资源。

这三条有点极大的解决了我国各地教育资源不公平的问题。这些优点使网络教育得到了快速发展，当然网络教育也有一些缺点是传统教育才能达到的。比如：没有老师指点，自己学习起来遇到难题可能会产生逃避心里，学习起来也容易迷茫。文字交流不如面对面语言交流来的直接的问题。

虽然网络教育有着一些缺点，但我认为网络教育的发展会越来越成熟，我想信未来网络教育一定会与传统教育相结合互补长短。

如何利用互联网对学生进行德育教育

一、网络对中小学生德育的积极影响和消极影响

随着网络技术的日益发展，网络的开发和应用日趋提高，复杂化、多元化、商业化日益加强，网络越来越成为科技、文化、教育等传播的重要载体，正在改变着人们的思维方式、行为方式等。随着网络的日益普及，它给中小学生的学习、生活、交往带来了很大的方便，使他们无论身在何处，都能通过互联网进行联系。当前的网络已成为一个吸纳、承载人类生活、生产的大平台，它以其快速便捷的信息提供方式及无可比拟的信息容量，极大地推进当前物质文明，同时对人们的传统道德观以及人们的生产、生活，尤其是思维方式都产生了深刻的影响。

网络对德育的影响主要表现在以下三个方面：一是网络使当前的德育工作的社会化程度得到非常明显的提高，网络的普及推动了对中小学生的德育教育的普及。二是网络使我们了解到更为真实的中小学生的思想动态，根据这些动态，教育者能有效地对中小学生进行相关的德育教育，从而提升了德育教育工作的针对性。三是网络世界大容量的信息丰富了当今德育教育的素材;网络传播的多媒体(文字、画面、声音等)特性，丰富多彩的手段可以使德育教育更具有艺术的感染力；网络传播的即时性可以使得教育更具有时效性。因此，我个人认为，首先，网络有利于级解中小学生的心理压力和让中小学生掌握更多的心理健康知识。其次是网络有助于激发中小学生的求知欲和增强自信心，再次是网络的出现为中小学生的成长发展更多地创造了良好的机遇。它充实了教育者思想政治教育的内容，使思想政治工作方法更多样化，因而也给当前中小学生的德育工作带来了新的机遇。

因此，我们可以了解到，网络经过德育的影响是多方面的，主要表现在：网络丰富了德育的内容，增多了信息量；网络促进了德育手段的现代化，实现了多媒体交流；网络使德育超越了时空的局限，提高了德育工作的效率；网络消除了面对面可能产生的心理压力和存在的顾虑，能够了解中学生的真实思想，有利于增强德育工作的针对性。总之，网络正在成为继学校、课堂、家庭、社区、社会之后的第五大重要的德育阵地，所以，党的十六大报告明确提出“互联网要成为传播先进文化的重要阵地”。《公民道德建设实施纲要》也提出了：“计算机联网作为开放信息传播和交流工具，是当前思想道德建设的新阵地。”在网络化信息时代，我们必须充分利用网络给德育带来的积极影响，同步跟进网络，让网络更好地为我们的德育教育服务，为德育现代化服务，为中小学生健康成长服务。

诚然，网络对德育的积极影响是主要的，但是，我们又必须清醒地看到，网络在给人们带来文明、便利和享受的同时，也带来了很多新问题。据统计，互联网上的信息80%以上来自美国，其主导价值是资本主义的经济个人主义、自由主义、利己主义等。而且互联网常常成为西方国家对我国进行文化侵蚀，毒害我国青少年的首选的廉价的最便利的工具之一。所以，网络对我国青少年的德育的消极是可想而知的，然而，网络的特点又使其对中小学生具有魔力般的吸引力。有数据表明，中小学生已成为我国网民的重要主体，也成为各种网吧的常客。他们一旦迷恋上网，很容易痴迷成瘾，深受其害而不不能自拔，所以，正确看待网络对德育和中小学生的消极影响，引导他们正确对待网络，是当今我们每一位德育工作者责无旁贷的责任和义务。

那么，网络对德育的消极影响也就是指网络的负面影响：一是网络上信息良莠不齐，可能使一些中小学生失去理性思维，迷失方向，深受其害。二是网络的开放与封闭及虚拟的现实间的两种象矛盾，在一定程度上给中小学生的身心健康带来危害。三是西方网络思想文化的侵蚀，扭曲了中小学生的世界观、人生观和价值观，网络会使中小学生的道德意识弱化，道德责任感淡化，并对其人格的形成和发展有负面影响。网络的负面影响对学校德育工作的挑战主要表现在：对我国主旋律文化形成了巨大冲击，导致当前许多中小学生学生道德失衡，严重影响学生的学业和身心健康。

总之，面对目前的网络信息化时代，网络已经成为当前中上学生学习、生活中不可或缺的重要组成部分。网络对他们思想观念、思维方式、道德意识、行为规范的消极影响是不容忽视的。我们作为教育工作者必须积极应对网络的挑战，正确应对网络的消极影响，在积极地推广网络应用的同时，切实加强网络的管理和教育，引导网络良性地健康地发展，最大限度地消除网络对中小学生德育教育的消极负面影响，为中小学生的健康成长提供一个安全、文明的网络环境才是我们的最终目的。

二、中小学生的德育教育的意义

德育是发展全面教育的一个重要组成部分，是学校教育的灵魂，同时，它也是形成中小学生一定思想品德的教育。它包含了政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理教育。教育理论上曾说道：“智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品。”可见，一个人的德育好坏在人的一生中是至关重要的。而21世纪是网络时代，随着网络技术的日益发展，网络的开发度和自由度日趋提高，复杂化、多元化、商业化日益加强，日益成为科技、文化、教育等传播的重要载体，正在改变着人们的思维方式、行为方式。不同文化类型、意识形态之间的交汇、冲突与整合将越来越明显。快速发展的网络给人们生活和学习带来极大的便利。但同时，也带来了许多新问题。近几年中小学生上网人数的急剧飙升，网络对他们的思想观念、价值观念、思维方式等产生了广泛和深刻的影响，也给中小学的德育教育提出了许多值得深思和改进的问题。虽然网洛给我们带来了许多问题，但网络本身不是洪水猛兽，关键是我们教育工作者要认真研究网络环境下如何创造学校德育工作的新形式、新方法和新途径，培养学生的道德素养，如何引导学生形成正确的道德伦理思维和判断；如何遵循青少年身心发展规律和德育规律来提高德育的操作性，针对性和实效性。

因此，网络已成为当前中小学德育教育工作不容忽视的一个重要阵地，作为网络普及的今天，重视网络对中小学生的德育教育也变得十分重要。

三、学校应对网络对中小学生德育教育的策略

学校作为德育工作的重要场所要紧密围绕如何适应网络时代，增强德育工作的针对性、科学性。

首先，要深入了解网络环境下德育的效应和学生思想变化的特点。

我们不能一味指责学生自甘堕落，不好好学习，沉浸在网络中，而应当认真分析为什么网络中的事物能迅速地吸引学生？它是怎么迎合了学生什么样的需求，这种需求为什么在学生正常的生活中缺失了？有人说：“90后作为完全独生子一代，承受的各方面压力都很大，导致的困惑和紧张可想而知。”的确如此，如果学生在正常的学习和生活中找不到成功、感动的感觉，在学校和家里都处于一种持续麻木的状态之中，一旦上网遇到可以给人以感观刺激、令人激动的事物，就会很容易被其吸引，甚至产生一种久违了的感觉。青少年处于身心发展的阶段，生理和心理机制的发展尚不完善，缺乏必要的判断能力，自我约束和控制的能力偏弱，同时青少年的反叛心理强，好奇心强，不少学生在“玩”的过程中会无条件地接受网络提供的信息，接受它的不良教育，良莠不分，兼收并蓄。他们宁愿沉溺于网络虚拟世界，脱离现实。在网上，大家又互相学习、模仿，加上缺少了来自方方面面的理性监管，更易造成感观刺激的泛滥。故而，网络能够吸引大批的未成年学生于其中并乐此不疲，是与其固有的特性和学生当前的遭遇分不开的。而此时网络中的暴力，色情等不良因素，消解青少年精神生活的积极因素，限制学校德育作用的发挥。

其次，充实、更新、拓宽中小学德育内容。

当前，学校德育实践在内容上主要强调“三个主旋律”教育（爱国主义、集体主义、社会主义的教育）、中华民族传统美德教育和心理健康教育，突出学校德育知识化、认知化和泛政治化，而较缺情感体验及情感发展。只有让学生在社会生活中去开放自主的活动，去真切地体验现实中的生活，将自己的热情、身心融入进去，才能认同道德规则，才能把它化为自己的内在道德需要，才能在实践中体验和遵循。如爱国主义教育要结合中国的国情和地方的实情，以多样化的形式，充分发挥历史资源建设的德育基地教育作用，让学生亲自上网搜集或查阅当地的名人事迹，参观其有浓厚的民族文化的博物馆和纪念馆，并写下自己的感受来体验道德情感，促进道德品质的生成。我国五千年悠久灿烂的中华文化，为人类文明进步做出了巨大贡献，是中华民族面临严峻挑战以及各种复杂环境屹立不倒、历经劫难而百折不挠的力量源泉。所以要充分挖掘传统文化中的精髓意义，充分发挥春节、元宵节、清明节等传统民族节庆的作用来提高学生对民族文化的内容，礼仪、风俗的理解和维护，将道德认知有效地转化为道德情感和道德信念，并外化为行为，达到知、情、意、行的高度统一。心理健康教育弥补了学校德育内容，为德育创设良好的心理环境，其某些内容也可增强德育的实效性。

再次，拓宽德育途径，改进德育方法。

（1）引导学生主动接受好网络道德教育

学生对计算机充满了好奇心，网络对中小学生更是充满诱惑。除学生对网络的猎奇心理，消除神秘感，正确地引导他们去接触网络是非常必要的。学生能在正确的信息引导下，形成正确的人生观、价值观。中小学教育基本上已经普及了计算机课程，学校要重视此教学工作，抓住机遇进行网络道德教育。德育教学的渗透也不能仅仅局限于课堂上的口头传授，对于网络的道德法规和网络安全法规就可以采取说理诱导法，对于信息垃圾、计算机病毒等不良信息对人类的危害，除了明确指出、深入剖析以外还可采取集体讨论法等。信息技术课程的学习是相对开放的可以借助于过程性设计、协作学习、让学生参与对不良道德行为的正确评论等途径实现。通过校园网络，开展人生观、价值观、理想和信念的教育。建立一个学校德育网站，鼓励学生在网上对中小德育形式，内容，目标各抒己见，并对学校发生的德育方面的具体案例在德育网上做到教师，家长，学生网上对话与交流。利用网络的正面优势促进学生德智体的全面发展，同时也防止了学生忽视正常学习、沉溺于网吧、陷入网络陷阱的负面影响。

（2）注重德育目标的实现的方式、方法

重视对学生系统的道德知识体系的灌输及道德目标的实现方式。不断向学生灌输道德知识，理解道德规范，形成道德判断推理能力。为了避免过程的枯燥，教师在灌输过程中可以通过多媒体向学生展示来自互联网的美丽的道德故事，即采取“故事法”。故事中，人的智慧、真情的温暖以一种无声胜有声的力量在触动和召唤着学生的心灵。这种“欣赏型德育”可以通过各种德育内容的审美化改造从而使学生自觉自愿，并愉悦地接受道德的熏陶。学校可在校园网上建立一个“故事资源库”供师生参阅。不能忽略了道德行为的塑造与指导，因为道德教育的目标是形成学生的品德，使学生言行一致，表里如一地过有道德的生活。把知识转化为信念，把道德转化成行动，在学生的情感、态度和价值观上真正地下工夫，回归学生的现实生活，指导他们的现实生活，才能使他们做到言行一致，表里如一，也就是要培养学生相应的道德行为习惯。教师还要善于从正面教育的角度，客观评价学生，善于提升学生中的典型事例，使他们在肯定、赞扬、鼓励中，受到良好道德情感激励。所以道德教育过程不仅要求学生积极的参加，而且更要强调通过学生自己的活动来获得和实现道德价值。

（3）开展各种生动、活泼的课外活动及校外的社会实践活动，把德育容入丰富多彩的活动之中

传统德育方法，重视单向灌输，较缺乏双向互动和参与。重课堂式的教育，轻社会生活实践和德育文化建设，表现为德育时间和空间的封闭性。德育途径应由课内向课外拓展，由学校向社会拓展。学校教育应是使每个学生都受到全面的教育，学校要丰富课余生活，提倡健康、积极的集体活动，把学生的目光从网络中转移。课外活动，是培养人才的有效手段。学校可以根据自身的基本设施，师资力量来组织适合本校的学生参与的学科活动、科技活动、文化艺术活动、体育活动和专题讲座等在内的各种形式的活动。在活动中不但获得科学知识和技能，培养了基本科学素质，锻炼了顽强的意志和毅力，而且增强学生与人交往的能力，避免学生与周围的世界产生矛盾的时候，就会去网上寻找“更完美”的朋友。与社会接触，在社会实践中认清自己肩负的责任，学会自我教育，对学生品德的形成产生很大的影响。如，在校内及社会上有许多的机会让学生通过服务他人来培养正确的价值观和态度。通过服务他人，学生可理解别人的需要，体验对别人的同感、同情，以培养他们的责任感和承担精神，并在克服困难的过程中养成坚毅和豁达的品行，将社会的需要内化成自身修养的动力。

总结：

总之，面对目前的网络信息化时代，网络已经成为当前中小学生学习、生活中不可或缺的重要组成部分。网络对他们思想观念、思维方式、道德意识、行为规范的消极影响是不容忽视的。我们做为教育工作者必须积极应对网络挑战，正确对待网络的消极影响，在积极发展推广网络的同时，切实加强网络的管理和教育，引导网络良性健康发展，最大限度地消除网络对中小学生德育教育的消极负面影响，最大限度地发挥网络对中小学生德育教育的积极影响，为中小学生的健康成长提供一个安全、文明的网络环境，让网络发挥对中小学生德育教育应有的积极作用。

互联网时代,教育应如何发展

看到这个问题首先我们也再经常反思，互联网+教育的背后应该怎么发展，以下分析希望对你有帮助。

互联网时代下的在线教育意味着传统教育围墙正在被打破，传统意义上的教育功能将发生颠覆性的变化。在线教育将超越现有的教育，成为民族文化和软实力输出的重要载体。

我国在线教育产业的发展趋势如下:

一、在线教育行业市场已经从一线城市扩展到三线城市，移动应用也在加速发展。

百度教育大数据显示，近60%的网络学习者分布在三线城市和农村地区。与发达地区相比，偏远地区的用户更渴望获得高质量的互联网学习资源。在高等、高等城市，教师资源，特别是高素质的教师，是稀缺的。很难找到一个好老师。在线教育可以帮助这些人打破地域限制和资源限制，通过短书平台将优质资源从发达城市传播到三四线城市。

二、技术升级，软硬件双驱动在线教育市场发展。

随着宽带速度的提高，移动网络的普及，智能终端和智能穿戴设备的广泛使用，硬件升级为随时随地学习、拓展学习场景、突破教学内容瓶颈提供了基础条件;此外,语音识别,在线评估、现场互动的其他技术升级已经完成了教学评估的闭环和满足用户的基本教学需要教师和学生之间的相互作用,回答问题,等云服务和大数据分析技术带来个性化的短书在线教育学习方案,改善用户体验,和教学管理的目标。软硬件双驱动网络教育产业的发展。

三、在线教育和教学场景将继续升级。

首个支持流媒体实时直播的教育培训技术提供商——短书引领潮流，直播技术的发展催生了一波“直播+教育”的浪潮，使得网络教育行业重新洗牌，教师更加专业化，教师资源更加均衡，用户成本更低。随着人工智能、VR/AR等技术的发展和成熟，VR/AR技术将应用于教育领域，提供各种可能的学习场景。

四、推动网络教育向传统教学模式转型。

网络教育促进了传统教学模式的改革。对于学习者来说，学生可以随时随地学习;学生有更自主更个性化的学习体验;他们把学习的主动性还给学生，让学生根据自己的知识和能力水平掌握学习的进度。选择学习环境;通过短书与老师的互动更频繁。对教授来说，教师重建课程结构，改进教学方法。老师在课堂上不一定要讲很多。学生也可以学习课程内容。对于学校来说，新技术使得教学管理更加有效，技术也模糊了学校的地理界限，校园从纯粹的物理校园变成了虚拟现实的社区;在线教育课程的教学人员具有教师+教师+技术人员的多样性，改变了学校课程师资结构。

五、网络教育将进一步促进优质资源共享，促进公平教育。

包括短书在线教育的推广，可以汇聚各高校学科优势和社会各方面优质的教学资源，为全社会提供优质的教育服务，最大限度地利用教育资源的效率和规模经济，加快质量。教育资源的传播。在扩大教育范围的同时，它帮助建立一个人人都能学习、处处学习的学习型社会，并能不时地学习。网络教育可以有效降低教育门槛，促进全球优质教育资源共享。因此，我们有机会改变人类历史上难以解决的长期不平等问题。我们希望缩小不同国家和地区之间的教育差距。

六、发展网络教育有利于国家软实力的输出。

在线教育意味着传统教育围墙正在被打破，传统意义上的教育功能将发生颠覆性的变化。在线教育将超越现有教育，成为国家文化和软实力输出的重要载体。在线教育可以实现我国优质教育资源的共享。它还可以进一步提升中国名牌大学的学术影响力，提升中国知名大学的国际影响力，从而提升中国思想文化的国际影响力。在线教育改变了出国留学的观念。出国留学不再是居住在国家的学习课程。

七、网络教育的发展为我国高校参与国际竞争提供了更多的机会。

中国大学的国际竞争力一直不强。在英国2018年泰晤士世界大学排名中，只有中国大陆排名前100的学院和大学只有两所:北京大学和清华大学。在线教育的快速发展必将加剧高校之间的跨境竞争。每一所大学的声誉和影响力，以及对在线教育的重视程度和投入程度，都会影响其未来的发展和地位。全球高等教育版图也将在这一过程中发生变化，甚至重塑。网络公开课而参与国际的发展,中国的大学可以分享自己的优质教育资源,同时他们可以借鉴和学习国际知名大学的课程设计和内容,赢得了适者生存,提高教育水平和国际竞争力。

如何利用信息技术来支持教育改革,促进教育的发展

前教育部部长陈至立说：“21世纪信息技术对教育的影响是不可估量的。它不仅带来教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是对教育思想、观念、模式、内容和方法产生深刻的影响。”信息技术革命浪潮正以惊人的的速度改变着我们的生产方式、工作方式、学习方式和生活方式，人类社会正快速形成为一个高度信息化的社会，知识爆炸式增长、更新速度越来越快。在这样的社会背景下，教育也走了教育信息化之路，信息技术已经在教育管理、教育改革、教育教学活动等诸多方面都产生了全方位的影响。教育界正经历着一场由信息技术带来的从形式、内容到观念上的重大变革。如何利用信息技术提高教育教学质量成为我们急需解决的一大课题。一、信息技术在教育教学中的地位信息技术应用于教育，弥补了传统教育的众多不足，改变了传统的知识存储、传播和提取方式，引起了教育新的变革。数字化、智能化、网络化和多媒体化的信息技术给现代教学带来了生机和活力，其在教学中的应用与传统的教育技术相比，有着更强大的优势和显著的功能特点。(一)信息技术具有丰富的表现力多媒体技术使得知识内容可以通过文本、图像、动画、声音、影像等各种单一形式或者是几种形式的组合来表现，从而使得知识内容丰富多彩。多媒体技术的运用，能够刺激多种感觉器官，有利于学生的记忆，增强学生进行联想的线索。(二)有效的资源共享与信息交流因特网可以实现优秀教学资源的全球共享和及时更新，电子邮件、聊天室、视频点播、视频会议等可以实现老师与学生彼此之间的交流沟通。信息技术进入教学将会空前扩展教师和学生的信息源，他们可以访问各种电子化的课程资源库，获得直接相关的素材和资料。(三)自主式学习的良好实现多媒体技术不仅具有模拟性，且可生动直观地展示原来无法直接展示的东西，而且具有交互性摆脱了传统的、被动的注入式的教学方式。这种教学模式能为学习者提供图文音像并茂，丰富多彩的交互式人机界面。因而易于激发学习者学习兴趣，并为其实现探索和发现知识创造有利条件。学生还可建立个人主页或小集主页，创设个性化的学习平台。(四)提供虚拟化的教学环境信息技术能够提供虚拟化的教学环境，这意味若教学活动可以在很大程度上脱离物理空间和时间的限制，这是信息化教育的重要特征。虚拟教学环境有虚拟教室、虚拟实验室、虚拟校园、虚拟学社、虚拟图书馆等。虚拟现实技术能使学生犹如身在真实环境当中一般的感受。(五)提供良好的教学管理功能计算机管理教学的发展趋向是在网络上建立电子学档，其中包含学生电子作品、学习活动记录、学习评价信息等。利用电子学档可以支持教学评价的改革，实现面向学习过程的评价。

综上所述，现代信息技术在教学中的应用是提高教学教育质量的重要措施之一，对教育事业的发展产生着深刻的影响。教师只有充分认识到这一点，树立正确的观念并主动学习和应用现代化教育手段，才能使信息技术真正发挥促进教育现代化，促进教学效率提高的积极作用。二、在教育教学中如何有效利用信息技术(一)用信息技术环境和资源，培养学生综合素质国务院在《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》中指出：“要培养学生的科学精神和创新意识，重视培养学生收集处理信息的能力”，可见，我们国家已经把信息能力作为素质教育的重要组成部分，如果我们能够在发展学生的信息能力的基础上，充分利用现有的信息技术环境和资源去培养学生的其它能力，将会取到事倍功半的效果。1、利用信息技术环境和资源，培养学生良好的信息素养。信息素养，是指知道什么时候需要什么样的信息，并能检索、评估和有效利用信息的能力。信息化社会里，知识量以爆炸式速度增长，要想让学生将这些知识都撑握是不可能的，所以教会学生如何去利用这些信息显得尤为重要，具备一定信息素养的学生，面对需要解决的问题，能够在浩如烟海的信息中找到自己需要的知识，所以，信息素养是21世纪人材最基本最重要的素质之一。信息技术课是培养学生信息素养的技术基础。信息素养的形成需要一定的信息技术技能作为支撑，所以在信息技术课上，教师应该教会学生使用一些基本的技能：如个人操作系统、网络浏览器和搜索引擎以及下载工具的使用，信息加工和字处理软件、多媒体制作工具、网页制作工具等。2、利用信息技术环境和资源，培养学生的自学能力由于知识的快速增长和更新，学生在学校里所学的知识远远不足以应付未来的工作和生活，所以，自学能力便成为了21世纪人材的重要能力之一。(1)、利用信息技术环境给学生提供个别辅导。例如利用一些辅助学习型软件来进行个别化学习，这些软件大多图文并茂，人机交互性较强，能够寓教于乐，容易调动学生的学习兴趣，而且可以设置不同的难易程度，让学生容易根据实际情况进行个别化调整。在这种学习模式下，不仅实现了一对一的交流学习方式，而且让学生学会了独自面对问题，根据计算机的提示来解决问题，利用信息技术环境来获得帮助，有助于其自学能力的培养。(2)、利用信息技术环境给学生提供学习资源。面对一定的学习目标时，教师可以引导学生利用信息技术环境来搜索学习资料，自己解决学习过程中遇到的困难。远程学习就是很典型的一个模式，学生通过网络获取学习资源并且通过网络获得帮助，这些资源可以是老师的预先设置好的，也可以是学生根据自己的需要在internet上搜索的，由于网络上的知识量浩如烟海，所以学习可以在此过程中有很大的选择余地，相对于课本来说，信息量更大，角度更多，知识更新更快，而且面对大容量的信息，学生必须进行选择分析和加工，不知不觉锻炼了其自学能力。3、利用信息技术环境和资源，培养学生的协作能力(1)、让多种协作方式成为可能。在传统的教学环境下，小组学习方式由于受物理位置的制约变得比较勉强，教师往往让座位相邻的学生一起讨论，而实际上，座位相邻的学生其观点和思维方式以及学习节奏都大不相同，所以小组学习的效率往往很低，并不能激发学生思维的火花。而在网络化的信息技术环境下，分组方式可以不受制约而变得灵活多样，学生可以通过多种方式如网上对话、网上论坛、网上个人主页等方式来阐述自己的观点，交流学习资料。(2)、提供一个总结交流的工具性平台。当小组要解决同一个问题时，成员间的协作能力显得尤其重要，这种协作有可能是分工，有可能是合作，也有可能是竞争，而信息技术环境给这种能力的培养提供了友好的平台，例如小组成员可以将自己的观点和学习资料放到网络的同一个文件夹或者网站上供全体成员来交流和评价，也可以将这些搜索整理到的学习资料与其它小组共享，最后达到共同的学习目标，在这个过程中，学生的协作能力得到了提高。4、利用信息技术环境和资源，培养学生解决实际问题的能力教学的最终目标是要让学生能够解决实际问题、这方面能力的培养，信息技术可以给予强有力的支持。(1)、利用信息技术，激发其进行分析问题、解决问题的愿望。教师可以利用信息技术环境下的多媒体课件的生动形象的特点以及网络资源容量大、门类多、即时性强的特点，引起学生对问题的关注，有了对问题的兴趣，就等于成功了一半。(2)、信息技术环境和资源可以作为一种研究工具，协助他们取得成功。一个具有一定信息素养的学生首先会确定他需要什么样的信息资源，然后根据现有信息技术环境来得到这些资源，对这些信息进行分析、过滤、加工和处理的过程就是问题目求解的过程，在这个问题过程式中，随着信息的不断丰富，对问题的认识也更加全面。5、利用信息技术环境和资源，培养学生的创新思维能力创新思维能力是认知领域的一种高层次能力，它必须以一定的知识量和对事物的理解作基础，“熟能生巧”是对这种能力最朴素的注释，所以，要想培养学生的创新能力，必须让学生涉猎广泛的知识并能将它们融会贯通，有了这些知识作基础，创新才有可能。培养学生的创新思维能力，信息技术可以作如下的支持：(1)、提供大容量的知识。创新教育是以广博的知识为基础，而信息技术刚可以以提供这些资源，除了一些内部资源库，互联网上针对某一知识点的网络资源更是多不胜数，这些资源为创新思维提供了物质基础。(2)、加强学科间的联系，进行学科知识的整合。首先是信息技术和其它学科的整合，它可以将信息技术的优势赋于其它学科，从而使这些学科的教学从以教师为主导传统的教学模式走向以学生为主体的自主探究的教学模式,而信息技术多媒体特性、超文本特性、交互性等特点，有利于其想像力、发展式思维和跳跃式思维的养成。其次，学科之间可以通过信息技术这条纽带进行整合，实现课程的综合性，创造教育需要的是多学科的支持，它要求学科间的融会贯通，在信息技术环境下，学科间的有机整合变成了可能。(3)、进行信息技术环境下的研究性学习。教师要让学生成为有自主意识的主体，让他们掌握自身发展的主动权，教师的主要任务是引导他们进入情境，在学生探究的过程中充当向导和顾问的角色，和学生是一种平等交流的关系。在信息技术环境下研究性学习中，面对需要解决的问题，教师指导学生早用信息技术落后环境及其资源，去查找自己需要的信息，面对大量的知识，学生拥有充分的信息选择的自主权，有助于培养学生通过获取信息、处理信息，表达信息以及发现问题、利用资源探究、解决问题的能力。(二)利用多媒体技术优化课堂教学教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和各学科的特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化。充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用和电教媒体的桥梁纽带作用，使学生充分感受情景，发现、提出、解决问题，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性。1、设疑——利用多媒体创新教学情境，引发学生的创新思维“设疑”是指在知识铺垫过程中创设问题情景。即根据教学内容的特点，利用声、色、图、文等多种媒体创设情境，让学生从上课开始就进入一个具有魅力、引人入胜的数学境界，变学生“要我学”为“我要学”，引发学生的创新思维。 2、析疑——利用多媒体进行新知内化，诱发学生创新思维教师精心设计好学生主动获取知识的学习过程，让学生直观感知、动手操作，使新知化难为易、变抽象为具体。教师把握时机恰当提问、适时点拨，变学生“学会知识”为“会学知识”，诱发学生的创新思维。这样及时地沟通了新旧知识之间的联系，启迪了学生的思维，也培养了学生的创新能力。3、质疑——利用多媒体引申知识迁移，激发学生的创新思维启发学生加强对所学知识的纵横联系，提出没有弄明白的问题，或进行独特见解的思维活动。学完新知后，精心组织学生围绕新知内容展开讨论、大胆质疑，把所学知识引申、深化学生的参与的注意力，让学生在动静中悟出道理，变学生“被动学”为“主动学”，激发学生的创新思维。4、释疑——利用多媒体优化巩固与应用，强化学生的创新思维“释疑”是指巩固新知识和运用知识解决问题，并使学生在巩固和运用知识过程中拓展思路、发展智能的一种教学活动，利用多媒体的动画效果设计练习过程中注重学生的独立思考和解决问题的能力的培养，强化学生的创新思维。(三)信息技术与课程整合课程整合是近年来教育改革的主要课题之一，信息技术与课程整合，是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。信息技术与课程整合是信息时代对教育的要求，也是教育发展的必然趋势。1、信息技术与课程的整合可以增强学生的合作技能和解决问题的能力；使信息技术的运用成为学习过程的有机组成部分，从而便于学生掌握信息的收集、检索、分析、评价、转发和利用的技能；促进了班级内学生的合作交流，通过互联网还可以促进本校学生与全球性学习社区的合作交流，从而开阔了学生的视野。2、在实施课程整合工作中应遵循的原则（1）层次性原则。强调针对不同的教育对象，确立不同的创新教育目标设置不同的学习目标和要求。（2）主动性原则。强调在学习过程中充分发挥学生的主动性，培养其观察能力，注重维持其好奇心，使学生在学习中自主地探求对客观事物的认识和解决实际问题的方法。（3）个别化教学和协作学习相结合的原则。个别化教学对于发挥学生的主动性和进行因人而异的指导无疑是有好处的。但只强调个别化是不够的。协作学习对合作精神的培养和良好人际关系的形成有明显促进作用，也是最有利于培养21世纪新型人村的教学策略之一。所以在课程整合中，应该考虑把个别化教学与协作学习相结合，使学习收到最好的效益。（4）注重创新思维和实践能力培养的原则。强调发展学生的创新能力，提高学生的求知欲和创造欲。信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程；也是学生的创造过程。在学生完成一件作品、利用计算机进行学习的过程中，都需要学生开动脑筋、大胆想象，自己动手。（5）正确利用信息技术原则。在推进信息技术教育的同时，不能忽视信息垃圾带来的负面影响。互联网的迅速发展为教育的发展与改革开辟了广阔的空间，但也带来了令人不安的问题，不科学、伪科学、不健康的甚至有害的信息垃圾泛滥。要培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术。(三)如何实现信息技术与课程整合1、树立现代教育理念一堂好课与其说是把现代化教学手段引入教学，还不如说是以现代教育理念来指导教学。科学技术的进步不仅使教学的内容得以充实，也促使着教学方法及手段的不断改革先进的科技成果带来了教学质量的提升。因此，在数字化时代，电脑及其网络理应成为现代教育不可或缺的重要技术手段，但如果把电脑及其网络视为解决教育问题症结的灵丹妙药，或攻破教学难关的万能工具，显然是不科学的。因此，要首先着眼于转变老师观念，让老师树立现代教育理念。美国儿童电脑教学课程专家毛尔科维奇说：“先进工业国如美国和德国，所犯下的最大错误就是以为电脑可以代替教师。到了最近，他们才逐渐明白，人才是最好的教育工具。”并认为，“成功的教学要由多样因素结合。就像学游泳，不能单靠游泳池（硬件），也不能单靠水（软件），还要有好教师。而好教师一定是拥有科学、先进教育理念的教师”。2、建设符合需要的资源库没有丰富的信息资源如同“有车无货”。学校资源库建设必须用开放的、相对统一而又反映学校特色的标准，以整合知识内容为核心，而不是简单地堆砌离散信息，尽量做到素材的标准化，适用于不同软件的使用。各类素材应注重交互性与可操作性，适合开展实时的互动教学。3、以人为本开展培训最理想的课件是创意与设计都由使用者完成，最好的办法就是让一线教师学会在制作课件时，将先进的教育理念、个性化的教学特色融入到课件之中。因此，教师的信息素养的提高就成为“整合”的根本性问题。三、信息技术的引入对教师素质的要求(一)在教学思想上应有现代的教育思想教师应有新的教学观念，如何培养和保持学生的学习兴趣，应贯穿在教学的整个过程。教师要帮助学生树立学习信心、克服学习困难，并引导他们循序渐进，逐步走向成功，并让这种成功的体验一直激励他们去不断进取。通过信息技术的引用，实现趣味性、知识性、实践性相结合，让学生在兴趣中学知识、在实践中练能力。教师要充分发挥主导作用，根据学生特点、教材特点，精心设计教学过程，精心安排教学环节，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生充分体验成功的喜悦。在培养学生的观念上，应以现代教育理论为依据，遵循认知规律和学生身心发展规律，从社会发展需要的角度来培养学生的信息素养。(二)在教学方法上应有全新的方法与手段要充分利用现代化的教学设备，充分利用各种多媒体手段辅助教学，以可视的静态或动态的画面、悦耳的声音和丰富多彩的图像映入学生眼帘，传入学生耳中，以新颖和独特的方式吸引学生的注意，调动学生的学习积极性，强化他们对所学知识的理解与记忆。(三)教学活动中要重视非智力因素的作用教学中应从激发学习兴趣、加强情感沟通，创设一个宽松、和谐、开放的学习氛围，使学生对学习感到愉快，求知欲得到满足。在教学中注意根据教材、教师、学生、设备等的特点，将学与玩结合起来，教与兴趣培养结合起来，知识与应用结合起来，动手与动脑结合起来，智力因素与非智力因素结合，努力提高教学效果。在注意非智力因素的同时，要注意兴趣的持久性，引导学生从开始学习时的神秘感、好奇感平稳过渡到认真、投入、主动地学习。(四)在思想意识上要有较强的时代意识和超前意识现代科学技术的高速发展，对教师提出了更高、更新的要求。教师应主动适应社会发展和教学的需要，通过自修、参加各级教育行政部门举办的培训班等，及时掌握最新科技信息，不断提高自己的业务水平，不断充实、完善自己，提高自身的信息素养。教师和学生已不再是以前的一桶水和一碗水和关系，而是要有源源不断的活水。四、科学有效地应有信息技术，实现教育教学目标的最优化现代信息技术在教学中的广泛应用，促进了教学手段、方法、内容的重大变革，加快了教育信息化进程。我们一方面要在教育教学中积极推广应用现代信息技术，另一方面要充分发挥现代信息技术的强大优势，通过教学设计，对现代信息技术进行合理选择和优化组合，科学而有效地应用现代信息技术，以解决教育教学问题。1、信息技术在教学中的广泛应用，促进传统的教学方式以及学习方式的根本变革。信息技术在帮助和支持学生的自主学习、主动探究、问题解决、交流协作等方面具有强大优势。但教师不能“为用技术而用技术”，避免“机灌”或其他利用信息技术支持不利于学生发展的教学方式。2、正确处理人机关系，体现“以人为本”的教育理念，重视教学和学习的社会性和人文性，重视人的个性和情感要求，避免“电脑取代人脑”、“技术取代文化”的不良技术应用倾向。充分考虑在教学过程中学生的需要和利益，要让机器为学生服务，为他们提供方便而不是造成新的障碍。3、实现综合化、多层次的教学目标，促进学生多方面的发展。杜绝切断学生与社会、生活实践联系的“全盘电化”，不能为用信息技术而剥夺学生的动手实践机会，避免信息技术应用与其他活动方式的树立。4、避免以媒体演示替代教材，杜绝“课本搬家”、“课堂搬家”，忽视教材对教学的支撑作用，和在学生系统掌握知识、实现知识的“内化”方面的主要作用。具体的说，就是不能仅仅以具体材料的演示和纲要性的课件替代教材，而忽视指导学生阅读和分析教材。五、结束语在教育教学中应用信息技术并不是简单的技术问题，要强调在科学的教育观指导下，将信息技术的学习和应用与教育观念更新有机地结合起来，应用信息技术对教育体系、内容、方法和手段进生全面的改革。