（一）整体性原则；
　　（二）特色原则；
　　（三）可持续发展原则。主要内容包括，在分析当地自然社会状况、交通条件和旅游资源的基础上确定规划范围；对规划区域空间的功能分区；针对不同的功能区设计一系列旅游项目；对旅游的配套服务部门进行整体部署；制定生态旅游资源的保护措施；计算生态旅游区的旅游承载力等

　　（1）资金的使用价值；资金的出让时间越长则资金所有者损失的效用越大，该资金的时间价值也就越高。
　　（2）资金的数量大小；时间价值的大小与资金的数量大小成正相关关系。
　　（3）资金的供求关系；
　　（4）资金的使用目的和回收方式；一般说来资金投资目的的风险性越大则该资金的时间价值就越高，反之则越小。

　　（一）旅游财经保障体系适应了旅游企业对规模经济的追求；
　　（二）旅游财经保障体系有利于改善旅游企业融资环境；
　　（三）旅游财经保障体系可培养旅游企业竞争力。
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　　6.连续记录法：在一定时间范围内或阶段内，作持续不断地观察记录，观察者要按自然发生的顺序详尽的描述行为。
　　7.实例描述法：根据一些预先确定的标准，尽可能对锁发生的行为、事件及背景作详尽、连续的观察描述。
　　8.时间取样观察法：专门观察和记录在特定的时间内发生的特定行为。
　　9.事件取样观察法：以特

　　（一）旅游规划与开发对旅游目的地基础设施条件的改善；
　　（二）旅游规划与开发对旅游目的地就业环境的改善；
　　（三）旅游规划与开发对旅游目的地社会文化的影响。
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　　贝雷迪：20世纪美国著名比较教育学家，比较四步法的首创者。他认为，比较教育研究应当运用多学科知识，系统地调查、分析和探讨别国教育制度和教育发展，为评估和改善本国教育作参考。他提出的比较四步法是很有影响的一种比较教育研究方法，包括描述、解释、并置和比较四个主要步骤。他把其中前两步归属于区域研究的方法

　　（一）旅游对土地、水、大气资源及环境的影响；
　　（二）旅游对动植物资源及环境的影响；
　　（三）旅游对自然、人文景观及环境的影响。
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　　11.教育实验法：研究者运用科学实验的原理和方法，以一定的教育理论及其假设为指导，有目的地控制和操纵某些教育因素或教育条件，从而验证假设，探讨教育现象之间因果关系的一种研究方法。
　　12.个案法：是对一个或少数个体（如儿童、教师、教育机构等）进行的系统的、深入的调查。
　　13.行动研究法：研究人员与教

　　因素分析时代：从20世纪初到第二次世界大战结束，是比较教育发展进程中的一个重要阶段。在这一阶段，比较教育在方法上一改过去那种孤立的研究和移植别国教育经验的做法，开始密切联系各国的社会文化和民族特性等因素来分析研究各国的教育。在比较教育史上一般把这一时期称作“因素分析时代”。
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　　萨德勒：萨德勒是英国著名的比较教育学家，是比较教育发展的“因素分析时代”的先驱者。他的代表作有总共28卷的《教育问题特别报告书》，以及1900年发表的重要论文《我们从对别国教育制度的研究中究竟能学到什么有价值的东西？》等。萨德勒明确指出，比较教育研究的目的在于通过对国外教育状况的调查研究，来学习别国的